Сервисы сети интернет блоги и социальные. Социальные сервисы сети Интернет. Цели данной презентации: Дать определение сообществ обычных и виртуальных Рассказать о сетевых социальных сообществах, - презентация. Социальные сервисы Интернет
Принципы Web 2.0:Коллективизм
Кооперация
Открытость
Доступность
Дружественность интерфейса
Легкость в использовании
Сайты
Электронная почта
Форумы
Службы мгновенного обмена
сообщениями сети Интернет (ICQ, Skype)
Технологии web 1.0Однонаправленные услуги технологии WEB 1.0 Технологии Web 2.0Привлечение пользователей к наполнению контента Особенность Web 2.0 Привлечение пользователей к наполнению
и многократной выверке контента.
Это означает создание на базе платформы
интернет Web-приложений, успех которых
зависит от того, насколько пользователи
участвуют в их наполнении содержанием.
Главная роль в Web 2.0 отводится человеку,
а не технологиям. «WEB 2.0»Социальные сети
Web 2.0
Блоги
(личные журналы)
Вики-Вики
(простое создание веб-страниц и совместное
редактирование текста)
Медиа
(совместное использование фото, видео,
презентаций и т.д.)
Хранение закладок
(ссылки на интересные веб-страницы)
"Эффективное управление библиотекой", краевой семинар - совещание руководителей библиотечных систем, 27-28 марта, 2013 г. Отличия Web и Web 2.0 Возможности сервисов Web 2.0 Социальные сервисы Интернет Ви́ки (англ. wiki)Виики (англ. wiki)
- веб-сайт, структуру и содержимое
которого пользователи могут
самостоятельно изменять с помощью
инструментов, предоставляемых самим
сайтом. Форматирование текста и вставка
различных объектов в текст производится с
использованием вики-разметки.
По данным: http://ru.wikipedia.org/wiki wiki-технологии позволяют: размещать в открытом доступе различные
материалы;
обсуждать различные вопросы;
привлекать пользователей к самостоятельной
работе по разработке интернет-ресурсов;
совместно разрабатывать проекты,
предполагающих создание электронных
материалов, их размещение и обсуждение в
сети Интернет и др. Русская Википедия (то есть раздел
Википедии на русском языке) занимает
7-е место по количеству статей среди
всех языковых разделов Википедии
(после английской, шведской, нидерлан
дской, немецкой, французской, варайск
ой Википедий), имея на сегодняшний
день в своём составе 1 262 645 статей. Хранение ресурсов authorstream.com
slideshare.com
drive.google.com
skydrive.live.com
Презен Публи
тации кации
Фото
picasa.google.com
flickr.com
Видео
youtube.com
rutube.ru Сервисы хранения презентацийAuthorStream
SlideshareSlideShare
Хостинги презентаций
SlideShare (http://www.slideshare.net) -это социальный
интернет-сервис, который ориентирован на публикацию
слайд-шоу в сети.
На SlideShare можно загружать презентации не в формате
видео, а в “традиционном” виде - документе PowerPoint, Open
Office Impress (объем не более 30 Мб).
Подготовленную в этих редакторах презентацию можно тут же
опубликовать на SlideShare без лишней траты времени на
конвертацию.
Текстовые, графические и видео-материалы в презентации,
можно легко сопроводить музыкой, звуковыми эффектами и
комментариями. AuthorStream (хостинг презентаций)AuthorSTREAM, http://
www.authorstream.com – платформа для
размещения веб-презентаций PowerPoint.
После создания презентация в Microsoft PowerPoint
пользователи могут загрузить презентации в
authorSTREAM. Презентации преобразуются в Flashформат.
Пользователи могут получить уникальный код Flashпрезентация для встраивания в блогах и веб-сайтах. Сервисы хранения медиафайловRuTube, rutube.ru хостинги для видео, основным контентом
которого являются видеоролики, снятые и
загруженные зарегистрированными
пользователями, имеющими на сервисе
свой аккаунт. Предоставляют возможность
просмотра, прослушивания и
присоединения к онлайн-программам
радио и телевидения.
Рейтинги, конкурсы и комментарии
пользователей. Сервисы хранения медиафайловYouTube, youtube.com - сервис,
предназначенный для просмотра и
размещения в Интернете видео, созданного
пользователями всего мира.
Профессионально снятые фильмы, клипы,
любительские видеозаписи, видеоблоги.
Предоставляет услуги хостинга
видеоматериалов. Пользователи могут
добавлять, просматривать и комментировать
видеозаписи. Сервисы хранения медиафайловFlickr (Фликр), flickr.com – социальная
сеть с фотохостингом и видеохостингом.
Один из первых сервисов Веб 2.0 и один из самых
популярных сайтов среди блогеров для
размещения фотографий и групп для их
обсуждения.
Владелец Flickr - компания Yahoo! Пользователи
размещают видеоролики, создают альбомы, хранят
свои фотографии, помечают их тегами и узнают
мнения о них со всего мира.
Платные аккаунты не имеют ограничений на
количество альбомов и фотографий. Количество
фотографий на сайте достигло пяти миллиардов
снимков. Сервисы хранения медиафайловPicasa, picasaweb.google.com –
редактирование и упорядочение
фотографий, создание фотоальбомов,
добавление географических мест и пр.
Бесплатная загрузка.
Допускается загрузка фото
размером до 20 Мбайт.
Есть три уровня доступа: для всех, только для
владельца и вход по приглашению. Социальные сетиРейтинг социальных сетей по посещаемости в России
Место в рейтинге, Название, Адрес, Посещаемость в мире (Рейтинг посещаемости
в своей стране; Доля российских пользователей в социальной сети).
1. ВКонтакте, vkontakte.ru, 30/2; 78,8%
Социальная сеть-лидер
2. Мой мир, mail.ru, 31/3; 72,0% исключение см. ниже *
русскоязычного сегмента
3. Одноклассники, odnoklassniki.ru, 86/5; 67,5%
4. Ютуб, youtube.com, 4/4; 1,7%
5. Википедия, wikipedia.org, 6/6; 3,4% 6. ЛайвДжорнал, livejournal.com, 78/10; 34,4%
7. Блоггер, blogger.com, 7/8; 1,2%
Социальная сеть-лидер
8. Фейсбук, facebook.com, 2/3; менее 0,4%
международного сегмента
9. Пати покер, partypoker.com, 137/36; 14,2%
10. Рутуб, rutube.ru, 944/40; 68,6%
11. Дайри, diary.ru, 1160/41; 82,1%
12. Мамба, mamba.ru, 1421/63; 64,5%
13. Лавпланет, loveplanet.ru, 1678/65; 79,4%
14. Травиан, travian.ru, 1505/69; 70,9%
15. Беон, beon.ru, 1942/69; 77,6%
16. Твиттер, twitter.com, 13/13; 0,9%
17. Фликр, flickr.com, 32/21; 1,3%
18. Мир тесен, mirtesen.ru, 2015/90; 69,7%
19. Майспейс, myspace.com, 11/5; 0,8%
20. Мой круг, moikrug.ru, 2636/93; 82,0%
"Троицкая межпоселенческая
Социальные сетиВ контакте vk.ru
Одноклассники
odnoklassniki.ru
Facebook facebook.com
Летняя библиотечная школа, МУК
"Троицкая межпоселенческая
центральная библиотека", 27 июня 2012 Сервисы создания ресурсов Создай свой опрос (http://www.anketer.ru)Летняя библиотечная школа, МУК
"Троицкая межпоселенческая
центральная библиотека", 27 июня 2012 Сервисы создания ресурсовPhotopeach.com – сервис для создания слайд-шоу
Получается презентация в виде слайд-шоу с
дополнительными возможностями:
титры на слайдах,
музыкальное фоновое сопровождение,
возможность "привязки" видеоролика.
Два варианта просмотра - слайдами и
«спиралью».
Возможность создания на слайдах
викторины или теста (с устной проверкой в
ходе просмотра).
Основные функции на сервисе бесплатные. Сервисы создания ресурсовCalameo.com - сервис для мгновенного
создания интерактивных публикаций в Интернете
Из файла можно создать брошюры,
презентации, каталоги, отчеты и
многое другое.
Можно «перелистывать» страницы,
отмечать интересные места,
увеличивать масштаб изображения и
не только.
Сервис работает с форматом PDF,
но и с Microsoft -Word, Power Point,
Excel, TXT и OpenOffice. Сервисы создания ресурсовPrezi.com - это сервис, с помощью которого можно создать
интерактивную презентацию с нелинейной структурой
Можно создавать презентации нового вида
с нелинейной структурой.
Всю презентацию можно свернуть в одну
картинку, и напротив, каждый элемент
презентации может быть увеличен
(акцентирован) для более детального
изучения и привлечения внимания.
Сервис Prezi.com требует регистрации на
нем участников. Зарегистрированный
пользователь получает 100 Мбайт сетевого
пространства для реализации своих идей. Сервисы создания ресурсовDipity.com – онлайн-сервис для создания лент времени
На "ленту времени" наносятся
фотографии(или видео) и текст,
рассказывающие о различных событиях,
предметах или персонах.
Таким образом можно проследить их
историю.
Можно изменить вид ленты:
шкала времени
книга быстрого просмотра
в виде списка
местоположение события на карте Сервисы создания ресурсовGLOGSTER – социальный сервис создания виртуального
плаката
Глог, glogs (сочетание слов Графический + БЛОГ, graphica
blogs) – это мультимедийная веб-страница или
мультимедийный постер
Глоги публикуют только на двух сайтах: Glogster
(для личного пользования) и Glogster EDU (для
учебных целей) - http://www.glogster.com.
В глогах можно помещать свои рисунки и
фотографии в разные точки страницы, выбирать
размеры изображений, их взаимную ориентацию,
закачивать музыку и видео, включать
мультимедиа кнопками разных проигрывателей,
вставлять ссылки на внешние ресурсы и т.д. Перспективы развития WEB WEB 3.0Web 3.0 - концепция развития интернеттехнологий, сформулированная
руководителем Netscape.com Джейсоном
Калаканисом (англ. Jason Calacanis) в
продолжение концепцииWeb 2.0 Тима
О’Рейли. Её суть в том, что Web 2.0 является
только технологической платформой, а Web
3.0 позволит на её основе силами
профессионалов создать
высококачественный контент и сервисы. Web 3.0Web 3.0
Под Web 3.0 понимается Интернет, в котором
высококачественный контент создается
профессионалами, и наиболее качественный
контент показывается по поисковым запросам,
более эффективно фильтруются перепосты и
мусор. Вводится «социальный поиск», ищущий
то, что необходимо конкретному пользователю,
члены сообщества могут влиять на результаты
поиска.
Подробнее:http
://www.wikireality.ru/wiki/%D0%92%D0%B5%D0
%B1_3.0 Нейроне́т (англ. NeuroNet, Brainet) или Web 4.0Нейронеет (англ. NeuroNet, Brainet) или
Web 4.0
один из предполагаемых этапов развития
Всемирной паутины, в котором
взаимодействие участников (людей,
животных, интеллектуальных агентов) будет
осуществляться на принципах
нейрокомммуникаций. По прогнозам,
должен заменить собою Web 3.0
приблизительно в 2030-2040 годах. Web 4.0 Главным же образом в России под Нейронетом
понимается не новый вид компьютера, а будущая
коммуникационная среда, которая объединит на базе
нейротехнологий человеческие (и не только) разумы,
коллективы и интеллектуальных агентов, позволяя им
обмениваться мыслями, чувствами и знаниями,
содержащимися во внутреннем мире участников (в том
числе неявными). В основе сетевого пакета будет лежать
принцип прямого информационного воздействия на
мозговые центры, минуя органы чувств. Для построения
такой сети необходимо решить проблемы понимания
мозга, создания специальных интерфейсов и сетевых
протоколов. В интернете распространение получила шутка, отражающая стадии развития Web: Web 0.0 - юзер мечтает законнектиться с кем
или чем-либо;
Web 1.0 - юзер получает контент;
Web 2.0 - юзер создаёт контент;
Web 3.0 - коллективное создание контента;
Web 4.0 - контент думает за юзера;
Web 5.0 - контент общается с контентом;
Web 6.66 - контент удаляет юзеров, поняв, что
они бессмысленны.
Подробнее:http
://www.wikireality.ru/wiki/%D0%92%D0%B5%D0%Благодарю за
внимание
ТАРАНЕНКО Любовь
Геннадиевна
к.п.н., доцент, зав. кафедрой
технологии документальных
коммуникаций КемГИК
План:
1. Единого определения того, что такое сообщество, не существует. Различные научные дисциплины формируют различные определения и подходы к изучению данного понятия. Так, Дж. Дьюи , пишет что: «Сообщество – это множество людей, общающихся между собой». В 14 веке данный термин используется для обозначения людей, проживающих в одном географическом месте. С начала 17 века происходит постепенно расширение значения этого понятия и оно начинает обозначать не только людей объединенных географической близостью, но и людей имеющих что-то общее. Постепенно термин «сообщество» все более отгораживается по своему значению от слова «общество». Резкое разделение этих понятий происходит в 19-м веке. Что было связано с изменениями в сфере технологий и права, так как произошел сдвиг от натурального хозяйства к городской жизни и фабричному производству.
В словаре русского языка С.И. Ожегова дается следующее определение: «Сообщество – это объединение людей, народов или государств, имеющих общие интересы, цели».
Термин «сообщество» отличается от понятия «группа» или «множество». Множество или группа - это совокупность людей, объединенных каким-то общим признаком. Например, находятся в одной комнате, одного возраста, увлекаются игрой в шашки, смотрят телевизор, пользуются телефоном. В отличие от сообщества, множество не требует связей между своими членами. Люди не становятся сообществом оттого, что они смотрят один и тот же сериал. Но, когда они начинают общаться между собой по поводу этого сериала, они формируют сообщество. Необходимое условие всеобщей связанности членов сообщества накладывает достаточно жесткие рамки на допустимые размеры сообщества. Этот размер не может превышать 150 человек, поскольку человек не в состоянии удержать большее число связей.
Сетевое или виртуальное сообщество (Net Community, Virtual Community) обозначает людей общающихся между собой при помощи информационной сети Интернет. Люди пользуются его ресурсами и возможностями в разных жизненных ситуациях и с разными целями. Цель может быть развлекательная (игровая), информационная, учебная и профессиональная.
Термин «Виртуальное сообщество» был введен Г. Рейнгольдом исследователем социальных отношений в сети и одним из основателей сообщества WELL в 1993 году в книге «Virtual Community». В этой книге Г. Рейнгольд обсуждает различные примеры коммуникаций между членами социальных групп на базе таких как списки рассылки, новостные списки, многопользовательские сообщества, чат.
Отличительными чертами сетевых сообществ являются следующие:
Сетевые сообщества учителей или объединения учителей – это новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям живущих в разных уголках одной страны и за рубежом, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы и повышать свой профессиональный уровень.
Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Это и есть не что иное, как пример обучения в течение всей жизни (Long-life Learning).
2. Когда компьютерная сеть Интернет связывает людей или организации сетевых сообществ, то можно говорить о социальной сети. Социальная сеть состоит из множества людей, связанных между собой различными социальными отношениями, такими как дружба, совместная работа или информационный обмен. Поэтому, сетевые сообщества можно назвать сетевые социальные сообщества.
Сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия называются социальными сервисами. Другими словами, социальные сервисы - это сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия. Эти групповые действия включают: 1. персональные действия участников
- записи мыслей (блог или ВикиВики)
- заметки и аннотирование чужих текстов (блог, Делишес)
- размещение медийных файлов (Фликр, Панорамио, ВикиВики, Ютьюб)
- компиляция на одной странице "сборной солянки" (Ерминис)
- выбор партнеров, сходных по "мировосприятию" (Имаджини)
2. коммуникации участников между собой, то есть, обмен сообщениями (мессенджеры, почта, чат, форум, комментарии в блоге)
Программное обеспечение поддерживает самопроизвольный путь развития сообществ, когда они не создаются по указанию сверху, а складываются снизу-вверх из небольших усилий множества формально независимых участников. Участники социальной сети могут совершать простые действия по созданию или выбору наиболее интересных статей, фотографий или аудиозаписей, таким образом:
Социальные сервисы + простые действия участников + обмен сообщениями = сетевое сообщество
Новые сервисы социального обеспечения намного упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. При этом общение между людьми может происходить не в форме прямого высказывания, а в форме взаимного (коллективного, совместного) наблюдения за сетевой деятельностью.
3. Изучение сети как среды для сообщества и как самостоятельного объекта исследования был продиктован, прежде всего, развитием компьютерной сети Интернет. Дальнейший рост популярности сети был связан с созданием Всемирной паутины всемирной коллекции взаимосвязанных гипертекстовых документов.
Важная для деятельности сетевых сообществ тенденция состоит в том, что все больше ресурсов становятся открытыми и доступными для свободного использования, прежде всего, в учебных целях. Записи цифровых коллекций могут рассматриваться как открытые ресурсы, в том случае, если правила их использования разрешают свободное включение этих записей в учебные и исследовательские проекты. Эта практика получает в настоящее время все более широкое и законное распространение. В цифровой памяти появляется все больше открытых коллекций, которые могут быть использованы в образовании, дополняя и обогащая текст учебного сообщения. Сегодня, благодаря цифровой памяти, не только печатные тексты, но музыкальные записи, телепередачи и радиопрограммы становятся доступны через сеть Интернет и пригодны для вторичного использования.
Важно не столько то, что в цифровой памяти можно хранить больше информации, сколько то, что управление этой информацией можно переложить на плечи программных информационных менеджеров. Перечислим основные действия, которые позволяют делать персональные и коллективные информационные менеджеры:
В связи с возможным повторным использованием цифровых материалов перед образованием открываются новые перспективы. Одной из наиболее перспективных технологий среди нового поколения обучающих средств является технология «учебных объектов». Сама идея учебного объекта связана с объектно-ориентированным подходом. В рамках этого подхода распространено создание компонентов программы - «объектов». Такие объекты могут быть в дальнейшем использованы в различных ситуациях. Для того чтобы информационное сообщение, будь то книга, компьютерная программа, музыкальное произведение или фильм, превратились в цифровой объект, необходимо не только перевести их в цифровую форму, но и опубликовать их в сети.
Вторая значимая для сообществ тенденция развития сети связана с тем, что Учреждения Памяти все чаще организуют на базе цифровых ресурсов общение между своими посетителями. Важная функция социализации все чаще реализуется на базе цифровых библиотек и медиатек. Для того чтобы поддержать общественные отношения, связанные с использованием коллекций Учреждений Памяти используют различные технологии:
- виртуальные кафе, где посетители могут общаться друг с другом и с сотрудниками библиотеки;
- многопользовательских миров, где посетители могут перемещаться из одной комнаты в другую и общаться между собой в игровой форме
- личные литературные дневники, которые ведут работники библиотек
Открыв доступ к материалам своих коллекций, наладив общение посетителей, многие Учреждения Памяти делают и следующий естественный шаг к учебной деятельности. В этом случае, они предоставляют своим посетителям возможность не только брать и использовать материалы из цифровых хранилищ, но и размещать в цифровом пространстве свои собственные документы.
Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации общения в сети Интернет.
Современные средства общения в сети ИнтернетНовые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью.
Наиболее распространенные формы организации общения в Сети:
1. Гостевые книги . Первая и самая простая форма организации общения в виде веб-приложений. Простая гостевая книга представляет собой список сообщений, показанных от последних к первым. Каждый посетитель может оставить сообщение.
2. Форумы. Эта форма общения является практически прямой реализацией идеологии телеконференции. Телеконференции это - вид сетевого сервиса, обеспечивающий пересылку сообщений пользователей, называемых статьями на компьютеры всех участников. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение. Исторически первые форумы появились как улучшенные гостевые книги и организовывал сообщения в ветви – так же, как и в телеконференциях. Как правило, темы группируются в тематические форумы, управлением системой осуществляют администраторы и модераторы.
3. Блоги (от англ. Web log – web-журнал, web-протокол) напоминает форум, в котором право администрирования и публикации первых инициирующих тем дискуссии принадлежит одному человеку или группе лиц. Блог может быть открыт для отзывов и вопросов читателей, а может быть и закрыт. За последние несколько лет в сети появилось огромное количество сообществ, материалы которых создаются их авторами по технологии блогов. Авторы публикуют новости и комментарии к новостям. Кроме возможностей обсуждения у читателей есть возможность оценить и качество публикации, и качество комментариев. Этот механизм групповой фильтрации должен обеспечивать высокое качество материалов на сайте. Блог может быть использован не только в индивидуальных целях, но и как форум для сообщества. Такое использование блога вполне допустимо и оправданно, поскольку многие блоги имеют дополнительные преимущества перед форумами: возможность публиковать в тексте сообщения мультимедийные и html-фрагменты, возможность перекрестных связей между несколькими ветвями дискуссий.
Анализ развития форм сетевого общения показывает, что они либо интегрируются внутрь Всемирной Паутины, как это происходит со списками рассылки и телеконференциями, либо заканчивают свое существование, как это, к сожалению, происходит с многопользовательскими мирами. Значение имеет то, имеют ли отдельные сообщения, созданные при помощи данной формы, статус сетевого документа или цифрового объекта, или не имеют. Для сетевого сообщества важно, можем ли мы сослаться на такое сообщение. Например, высказывания внутри таких коммуникаций как форум и чат не имеют статуса сетевого документа. С точки зрения информационного обеспечения это - серьезное упущение, в худшем случае чаты и форумы в ближайшее время будут вытеснены другими формами общения. На роль таких новых форм сетевого общения сегодня серьезно претендуют коллективные блоги и Вики и наиболее популярная форма использования этих средств - коллективная.
Участники сообщества внутри блогов могут выполнять следующие действия:
- Писать собственные сообщения;
- Читать сообщения, опубликованные другими авторами;
- Комментировать сообщения других авторов;
- Отвечать на комментарии к сообщениям;
- Связывать сообщения и комментарии между собой, используя гипертекстовые ссылки.
Простота публикации, ясная метафора каждодневных записей в сетевой дневник обеспечили приток новых авторов. Ясность и доступность блога вызывают интерес многих исследователей, которые рассматривают его как вариант личного, образовательного пространства.
С распространением этих форм стали образовываться социальные сети – то есть совокупность участников, объединенных средой общения. Содержание которых формируется не четко оговоренной группой людей, а всеми участниками сети.
4. Рассмотрим возможности сетевых сообществ для образования. Обсуждение педагогического потенциала сетевых сообществ и вклада в образование началось задолго до возникновения сети Интернет.
Возникает необходимость создания такого пространства в сети, которое бы дало возможность учителям найти ответы на многие волнующие их профессиональные вопросы, проявить свою активность и повысить свою профессиональную подготовку. Основной целью данного сообщества должна быть подготовка учителей для профессиональной деятельности в сети. Учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Одним из важнейших факторов является то, что участники профессиональных сетевых сообществ имеют возможность получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности. Это и есть не что иное, как пример обучения в течение всей жизни (Long-life Learning).
Электронное обучение не исчерпывается тем, чтобы получать информацию через сеть, как это свойственно дистанционному обучению, или искать информацию в сети, как это свойственно обучению исследовательскому. Учебные сообщества уделяют наибольшее внимание тому, как люди делятся своими знаниями. Для формирования сообщества определяющее значение имеет общение. Люди живут в сообществе благодаря тому общему, что есть между ними, а общение - тот способ, благодаря которому они обретают это общее. Дж. Дьюи подчеркивал, что любые виды человеческих сообществ содержат функцию обучения. Он даже разрабатывал критерии, позволяющие определить меру педагогической ценности любого вида социализации того или иного сообщества. Первые попытки анализа средств коммуникации, с точки зрения их пригодности к использованию в педагогическом процессе в рамках учебного сообщества, можно обнаружить в работах французского педагога Селестина Френе, который разработал и организовал школьную корреспондентскую сеть. В рамках этой сети школьники обменивались текстами и картинками. С. Френе рассматривал коммуникационные возможности - музыкальные записи, фотографии, телефонные разговоры, радио, кинофильмы и телепередачи - прежде всего как средства для выработки учеником своего собственного языка, при помощи которого он мог бы общаться с другими людьми. Сообщество обмена знаниями, которое строил С. Френе в своей школе, основывалось не просто на обмене сообщениями, а на печатных документах - публикациях. При анализе технического средства Френе обращал внимание, прежде всего на то, как ученик может его использовать для общения с другими детьми. Ключевым вопросом для Френе был, можно ли при помощи данного средства создать новое сообщение и поместить это сообщение в школьной газете? Печатная машинка, магнитофон, кинокамера - все эти средства для Френе открывают новые возможности для самостоятельных исследований и самостоятельного творчества. На основании этого подхода Френе полностью исключал возможность использование в учебной деятельности современное ему радио, как абсолютно не соответствующее его методам. Френе был убежден, что и радио, и кинематограф, и телевидение имеют богатейшие возможности и обязательно должны использоваться в учебном процессе. Однако в то время не было той среды, в которой ученики и учителя могли бы воспользоваться записями радио, телевизионных коллекций так, как им бы этого хотелось.
Огромное значение для сетевого образования имела книга «Общество без школ» И. Иллича, которого интересовали не столько цели образования, сколько содержание учебной среды. Иллич полагал, что человек естественным образом самостоятельно стремится выбирать лучшие пути обучения и необходимо только определить, какие компоненты должны присутствовать в учебной среде, чтобы обучение проходило комфортно и эффективно. Ответы на этот вопрос Иллич попытался найти в шестой главе, которая называлась - «Учебная паутина». В этой главе Иллич перечислил и подробно рассмотрел ресурсы и службы, необходимые для успешного функционирования учебного сетевого сообщества . И. Иллич полагал, что для учебы необходимы следующие составляющие:
Кроме перечисленных обязательных для учебы составляющих, Иллич надеялся на участие экспертов, которые могли бы оценивать результаты учебной деятельности.
Философия Иллича оказала заметное влияние на развитие образования и на процесс внедрения информационных средств в обучение. Ключевой вопрос, - «какие люди, и какие вещи должны окружать человека, чтобы он хорошо учился?» сохранил свою актуальность и сегодня.
Одно из основных положений, на которых базируется теория сообщества практики, состоит в том, что знания всегда осваиваются в определенном контексте. Для освоения знаний очень важно обеспечить участие новичка в реальной деятельности. Новички, попадая внутрь сообщества, получают законную возможность участвовать в деятельности сообщества. Участвуя в этой деятельности, люди осваивают новые знания в контексте данного профессионального сообщества. Учение происходит не столько через усвоение учебного курса, сколько через участие в совместной деятельности. Во многих случаях траектория личного роста человека внутри сообщества может рассматриваться как процесс обучения. В последние годы многое делается для того, чтобы использовать опыт сообществ обмена знаниями в обучении и привлечь школьников, студентов, учителей к участию в жизни тех реальных сообществ обмена знаниями, которые существуют на базе центров науки, искусства и здравоохранения.
В России в настоящее время успешно действуют виртуальные объединения учителей-предметников. Одним из известных школьных сайтов является «Школьный сектор» (www.school-sector.relarn.ru). Это сообщество учителей и учащихся, основными задачами которого являются осуществление постоянного взаимодействия со школами по накоплению и обмену опытом сетевой образовательной деятельности, информационной и методической поддержки учителей школ. Министерство образования РФ, Федерация Интернет образования предлагают другую форму общения работников образования. Накануне нового учебного года сеть Интернет ежегодно приглашает всех учителей, работников образования на всероссийский традиционный виртуальный педагогический совет (http://pedsovet.alledu.ru). Интернет-педсовет – это безграничное пространство для общения учителей на расстоянии, одна из форм дистанционной деятельности и возможность повышения профессиональной квалификации. Каждый год увеличивается число участников, учителя из разных городов и сел делятся своим опытом работы, обсуждаю волнующие их вопросы, имеют возможность напрямую общаться с авторами учебников, учеными, специалистами системы образования.
Другой пример сетевого сообщества российских учителей – это проект «Интернет-государство учителей» (ИнтерГУру htth://www.intergu.ru), проект Министерства образования России, ФИО, издательства «Просвещение». Основная цель проекта – создание сетевого сообщества творческих учителей. ИнтерГУру – это открытая система самостоятельных сетевых проектов, связанных между собой игровой экономической схемой. Основные виды деятельности «Интернет-государства учителей» предполагают знакомства участников с образовательными ресурсами, обсуждение проблем образования, обмен опытом работы, консультации со специалистами, тестирование по различным областям знаний, создание своих тестов и методическую помощь учителям.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, умения, творчество. Компьютерные технологии на уроках - это использование компьютерных обучающих программ и Интернет-ресурсов. Мультимедийные программы позволяют организовать самостоятельные действия каждого. Красочность, увлекательность программ вызывает огромный интерес у учащихся, повышает эффективность урока. Что представляет собой профессиональная деятельность учителей в сети? Это деятельность, направленная на рост интереса учащихся к предмету, на развитие их мышления, творчества, коллективизма. Другое направление - это деятельность, направленная на самообразование самих учителей, деятельность, связанная с повышением квалификации. Информационные и коммуникационные технологии влияют на профессиональную деятельность учителя, значительно расширяя сферу его деятельности. Именно ИКТ становятся основой модернизации системы образования в XXI в. Профессиональное сетевое сообщество для учителей должно отвечать специфике деятельности в области образования. Необходимо учитывать опыт отечественных и зарубежных сетевых сообществ. Профессиональная деятельность учителя направлена, с одной стороны на ученика, с другой стороны - на самого себя. Участвуя в деятельности профессионального сетевого сообщества, учитель расширяет свои знания в педагогике, методике, и т. д., повышая тем самым уровень своей профессиональной компетенции.
Информация о проведении конференций или других мероприятий, поступлении новых разработок уроков, документов дается в разделе «Объявления». Очень важным является проблемный совет, где можно обсудить и найти решение в конфликтных ситуациях. Внутри сетевого сообщества могут формироваться группы по интересам. Например, участники, увлекающиеся искусством или музыкой, могут делиться опытом проведения уроков по данной тематике и т. д.
Появление сети Интернет открыло границы для общения учителей иностранного языка с коллегами других стран, что помогает им совершенствовать свои знания иностранного языка, обмениваться опытом работы, тем самым, совершенствуя и свои профессиональные умения. Привлечение учеников к общению с зарубежными сверстниками с помощью коммуникационных технологий позволяет решать проблемы межкультурной коммуникации и личностно ориентированного обучения. Профессиональное сетевое сообщество учителей (Net Community) - это база образовательных информационных ресурсов, это место профессионального общения, обмена опытом и повышения квалификации.
5. Изменения в информационном обществе происходят стремительными темпами и предъявляют любому специалисту, и особенно учителю, требование постоянного самообразования, повышения квалификации. Возникающие на современном этапе сетевые сообщества создают условия и способствуют профессиональному росту, позволяют говорить об использовании их для целей образования.
Главным условием развития той или иной формы сетевого общения является активное и систематическое участие каждого, обмен опытом, представление результатов собственных экспериментов, проектов. Это, с одной стороны, возможность самовыражения, с другой - разрешение собственных сомнений в верности выбранных методов и педагогических находок в процессе обсуждения с коллегами.
Сетевые сообщества, формируемые как специфическая форма и способ групповой коммуникации и взаимодействия, возникают на определенном этапе использования информационных технологий.
Следует особо подчеркнуть роль эффективного использования средств новых информационных технологий для активизации взаимодействия сетевого сообщества.
Также очень важна организация структуры, инициирующей эти педагогически значимые мероприятия. То есть именно в развитии активного взаимодействия, организации этого взаимодействия видится эффективное развитие сетевого сообщества и создания условий для постоянного самообразования и профессионального роста.
Таким образом, можно выделить некоторые закономерности, характерные для развивающегося профессионального образовательного сообщества:
- создание и поддержка веб-сайта, который является организующим "центром", где размещается вся информация о целях, задачах, направлениях деятельности профессионалов;
- значимая роль координатора или координирующего центра, инициирующего различные сетевые мероприятия;
- целенаправленное использование самых разных видов коммуникаций, начиная от электронной почты до теле-, видеоконференций, в том числе организация обсуждений на форумах в режиме он-лайн, чат-сессиях в режиме единого времени, выпуски списка рассылки с обзором новостей и поступающих материалов на веб-сайт;
- проведение конкурсов, олимпиад, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглые столы с ведущими учеными, методистами;
- создание базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию НИТ в обучении;
- создание коллекции систематизированных ссылок с возможностью оценки качества поступающих материалов;
- периодическое подведение итогов за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений, выдвижение активных участников на материальное или моральное поощрение, представление качественных материалов на сертификацию;
- организация очных встреч, мероприятий, которые также играют значительную роль для активизации взаимодействия сетевого.
6. ВикиВики (wikiwiki) - это коллекция взаимосвязанных между собой записей. Термин ВикиВики на гавайском языке означает "быстро-быстро". Изначально создатель технологии Вард Кэннингэм называл ее средой для быстрого гипертекстового взаимодействия.
Первая ВикиВики была разработана в 1994 году и в 1995 впервые появилась в Интернете. Первым Вики-сайтом стало «Портлендское хранилище образцов» созданное Вардом Кэннингэмом (Ward Cunningham), где собирались фрагменты программных кодов.
Технология Вики изначально создавалась как открытое программное обеспечение, и в настоящий момент в сети существует множество доступных клонов и площадок, на базе которых желающие могут построить свое сообщество.
ВикиВики – система, поддерживающая простой и доступный способ создания гипертекста, и провоцирующая индивидуальное и коллективное написание гипертекста. При использовании ВикиВики человек может не заботиться об использовании команд языка гипертекстовой разметки. Сам текст любой статьи-страницы коллекции интерпретируется программой как гипертекст. Тексты всех страниц, перед тем как они попадают к агенту-браузеру, просматривает специальный Вики-агент. Вики придерживается другой идеологии создания новых страниц, чем та, к которой мы привыкли при построении веб-сайтов. Всякое новое определение сначала вводится, а потом уже разъясняется. В ВикиВики реализована радикальная модель коллективного гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества. ВикиВики может использоваться в различных целях:
- в качестве средства для организации совместной работы над коллективными проектами. ВикиВики является коллективной электронной доской, на которой может писать целая группа;
- в качестве баз данных - хранилищ коллективного опыта.
Все чаще ВикиВики рассматривается как эффективное средство для организации педагогической деятельности и как элемент дистанционного учебного курса. Переход на новый уровень совместной деятельности требует от организаторов дополнительных усилий, которые бы расширяли поле зрения участников сообщества, помогали им отслеживать направления деятельности друг друга. В рамках ВикиВики учителя могут просматривать и редактировать все существующие страницы, находить на страницах общие темы и на уровне ссылок показывать ученикам, куда движутся партнеры и как можно с ними взаимодействовать. В современном мире ВикиВики все чаще рассматривается как альтернатива веб-сайтам. В связи с этим приведем сравнительный анализ возможностей, которые предоставляют ВикиВики и веб-сайты членам сообществ (Таблица 1)
Таблица 1 - Сравнительный анализ веб-сайта и ВикиВики
|
Веб-сайт |
ВикиВики |
|
Наполнением занимается один человек |
Наполнением занимается сообщество |
|
Дизайн имеет значение |
Дизайн не имеет значение |
|
Требуется знание тегов html |
Требуется знание простых Вики-тегов |
|
Обновление через FTP-протокол |
Обновление через Веб-протокол |
|
Расширению сайта предшествует создание новых страниц |
|
|
При обновлении сайта прежняя информация стирается |
Все страницы сайта остаются в базе данных |
|
Для каждой страницы внутри сайта можно получить перечень страниц, на которые она ссылается |
Статья Для каждой страницы можно получить список тех, на кого она ссылается и которые ссылаются на данную |
|
Карта сайта создается централизованно |
Карта сайта создается автоматически и отражает интересы участников сообщества. |
7. Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами.
Во-первых, представление, расширение и аннотирование учебных материалов. Интересная возможность - заметки и аннотации на полях лекции или первоисточника, которые могут оставлять преподаватели и студенты. Каждая статья в рамках МедиаВики связана со страницей обсуждения, которая может рассматриваться как дополнительная или оборотная сторона статьи. На этой оборотной стороне статьи все заинтересованные участники могут оставлять свои комментарии и вести обсуждение. Электронный вариант представления учебных материалов дает студентам возможность проследить связи между текстами. Система обратных ссылок позволяет проследить, из каких материалов лекций и семинарских занятий ссылки обращаются к данному автору.
Во-вторых, совместное создание виртуальных краеведческих и экологических экскурсий школьниками и студентами. Для этого, нужно только оформить слова, о которых мы хотим узнать больше, как внутренние ссылки. По правилам МедиаВики мы заключаем слова в две квадратные скобки, и они превращаются в ссылки на [[очиток большой]] или на [[болото Слоновское-Курмановское]]. Если кто-то уже написал и разместил внутри Летописи статью по интересующей нас теме, то ссылка сразу будет работать и поведет нас в текст. Если такой статьи еще нет, то это пока отложенная ссылка, которая будет открыта в будущем.
В-третьих, коллективное создание творческих работ - сказок, стихотворений, эссе. К таким проектам относятся создание коллективных текстов, например, «Студенческой сказки» на базе ВикиВики-площадок.
В-четвертых, коллективное создание учительских, студенческих и школьных энциклопедий. Примером такого проекта может служить международный проект «Время вернуться домой» - Летописи.ру.
Летописи.ру или «Время вернуться домой». Общероссийский образовательный проект Летописи.ру, который проводится по инициативе корпорации Intel и компании «ТрансТелеКом», основан на технологии ВикиВики, получившей широкую известность благодаря всемирной энциклопедии - Википедии.
Социальный сетевой сервис - виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).
Скачать:Предварительный просмотр:
Социальная сеть направлена на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами и/или деятельностью. Связь осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями.
3. Блоги
Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») - это веб-сайт, основное содержимое которого - регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре?менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах).
Блоггерами (блогерами) называют людей, ведущих блог. Совокупность всех блогов Сети принято называть блогосферой. По авторскому составу блоги могут быть личными, групповыми (корпоративными, клубными…) или общественными (открытыми). По содержанию - тематическими или общими.
4. Вики
Вики - веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Крупнейший и известнейший вики-сайт - Википедия (http://ru.wikipedia.org/ ).
5. Социальные медиахранилища
Социальные медиахранилища - сервисы для совместного хранения медиафайлов. Их можно классифицировать по типу файлов размещаемых на этих серверах.
Фотографии, схемы, рисунки.
Видео.
Документы (книги).
Аудиозаписи, подкасты, интернет-радио.
Наиболее популярными сервисами для размещения фотографий, схем, рисунков являются сервисы:
Фликр (http://www.flickr.com/ ),
Picasa (http://picasa.google.com/ ) .
Видео пользователи рунета чаще всего публикуют на сайтах:
Ютьюб (http://www.youtube.com/ ),
Рутьюб (http://rutube.ru/ ),
Видео.mail.ru (http://video.mail.ru/ ) и др.
Документы, книги хранят чаще всего в социальной сети Scribd (http://www.scribd.com/ ), которую многие называют «текстовой версией Ютьюб». Вы можете закачивать туда книги и делиться ими со всем миром.
В Интернете существуют рекомендательные системы, специализирующиеся на одном типе контента, например: Last.FM (http://www.lastfm.ru/ ) , Netflix Prize (http://www.netflixprize.com/ ) (кинофильмы), экспертную работу в котором выполняют сами пользователи.
7. Географические сервисы
Географические сервисы позволяют работать с картами мира и отдельных стран, регионов, городов и совместно размещать информацию на географических картах, отмечать места, создавать комментарий.
Основные географические сервисы Рунета:
Гугл Планета Земля - программа Google Earth (http://earth.google.com/ ) позволяет в разных масштабах изучать поверхность Земли по данным спутниковых снимков. Система также поддерживает создание и отображение пользовательских информационных слоев, которые можно организовать в
Первым поколением сетевых сервисов принято считать тот Интернет, который в большей степени был местом, где посетителями искалась и использовалась уже хранящаяся в нем информация, чем сервисом, позволяющим работать совместно и обмениваться данными .
Однако Веб 1.0 имел средства для общения, такие как ICQ , электронная почта , чаты , форумы , гостевые книги и др. Эти средства продолжили успешное существование и в современном интернете наряду с новыми сервисами.
И важная особенность Веб 1.0 заключается в том, что он не мог быть ориентирован на каждого уникального пользователя , как печатное издание , каждый сайт имел ограниченную целевую аудиторию .
Понятие сетевых социальных сервисовДля уточнения данного термина необходимо раскрыть понятие сетевого сообщества.
Рассмотрим этот вид социальных сетевых сервисов. Социальный сервис хранения закладок позволяет добавлять ссылки и получать доступ к ним с любого компьютера , подключенного к сети Интернет . Пользователю предлагается присвоить один или несколько тегов к каждой закладке , которые будут описывать её содержание. Теги могут быть отображены в виде списка или облака.
Таким образом, использование социальных поисковых систем и народных классификаторов позволяет решить проблему защиты пользователей от нерелевантной информации, которую они могут получить, направляя запросы в поисковые машины «общего пользования».
Социальные сети БлогиВики характеризуется такими признаками:
Некоторые вики позволяют всем желающим изменять их содержимое. Подобно тому, как стены зданий и заборы исписывают непристойными надписями и украшают рисунками граффити , в таких вики иногда портят содержимое или добавляют что-то неуместное. Но, в отличие от стен и заборов, в вики легко вернуть содержимое к ранней версии: исправлять легче, чем портить. Если же кто-то упорно и намеренно стремится навредить пользователям вики-сайта, можно закрыть ему возможность вносить правки.
Существуют созданные резидентами зоны для виртуальных «боевых действий» - поединков или массовых схваток, как правило выдержанных в определённой концепции. Пользователи могут развлекаться различными мини-играми, взаимодействовать с окружением и свободно перемещаться по трехмерному миру.
Таким образом, общение в трехмерной реальности - это социальный сетевой сервис, позволяющий полностью создавать среду своей виртуальной жизни.
Отсутствие заданного сценария, который всегда присутствует в он-лайн играх или стратегиях позволяет называть их настоящей виртуальной реальностью.
Мэшап и многофункциональные порталыГородские порталы с элементами Веб 2.0 часто включают в себя социальные сети , блоги , форумы , обмен мгновенными сообщениями, органайзер , фотоальбомы и множество других функций.
Однако, нужно заметить, что многофункциональные порталы обычно построены на коммерческой основе, так как требуют мощного ПО и больших материальных затрат на разработку и продвижение. Несмотря на большой объем сетевых сервисов на порталах, их доля на сайте не настолько большая как на тематических сервисах.
Таким образом, социальный сетевой сервис каждого вида по представленной классификации отличается от других своими уникальными свойствами и целью, с которой посетители используют этот сервис, и имеет важную общую черту со всеми другими социальными сервисами - люди ведут с его помощью совместную деятельность .
В данной классификации рассмотрены только основные виды социальных сетевых сервисов, существует еще много различных интересных и полезных сайтов и порталов.
Использование социальных сетевых сервисов в образованииСоциальные сетевые сервисы могут широко использоваться в образовании. Их применение возможно в различных предметных областях. C появлением Web 2.0 изменилось отношение к интернету в целом, и учителя информатики и других дисциплин начинают применять сервисы сети Интернет в образовательных и воспитательных целях, при внеклассной работе и творческой деятельности . Если раньше Интернет негласно среди преподавательского состава считался только бесполезным развлечением и пустой тратой времени в лучшем случае, а в худшем - чем-то вредным и развращающим, либо собранием некачественных готовых рефератов и недостоверной информации, то в последние годы взгляд на Сеть приобрел положительный характер, и сетевые социальные сервисы способствовали этому. О том, какие цели можно достигнуть и какие задачи выполнять, используя сетевые социальные сервисы в образовании, будет рассказано в данном разделе.
Педагогика сетевых сообществ информационные технологии , приводит к тому, что мы все чаще сталкиваемся с людьми из незнакомых ранее социальных культур и слоев. Все чаще нашими партнерами в сетевой деятельности оказываются программные агенты. Мы должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.
Освоение децентрализованных моделей. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. Эта новая модель сетевого взаимодействия может использоваться в педагогической практике для освоения учениками идей.
Критичность мышления. Коллективная, сообщная деятельность множества агентов , готовых критиковать и видоизменять гипотезы , играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и фальсификации теорий . Мы можем рассказывать ученикам о том, что такое критическое мышление, а можем погрузить их в среду, где критическая дискуссия является обязательной.
Таким образом, сетевые сообщества имеют несколько применений в педагогической практике и могут воспитывать в учениках перечисленные умения. Также с помощью сетевых сообществ и сервисов можно получать знания и отрабатывать навыки, о чем будет подробно рассказано ниже.
Бесплатные открытые ресурсы для поиска информации
Первый и наиболее распространенный способ использования Интернета в образовательных целях - поиск информации. Социальный сетевой сервис Групповой поиск в Свики и его преимущества описаны выше, в разделе «Виды сетевых социальных сервисов». Сетевые социальные сервисы расширили информационные возможности Веба , информация стала не менее достоверной, чем в книгах языков , представителями различных культур и национальностей , что намного полезнее для образования и эффективнее, чем изучение данного материала по печатным или обычным медиаисточникам. Хотя это может привнести сумбур в знания учащегося. Ведь все мы видим как происходит общение в социальных сетях и чатах, как много люди там делают ошибок. Чат не заменит учебника. Так, например, модераторы форумов не выполняют функций редакторов текстов.
Коллективная работа над проектамиКоллективная работа над проектами возможна с помощью практически любых средств социальных сетевых сервисов. Так Вики позволяет ученикам совместно создать учебное пособие, реферат , исследовательскую работу.
Коллективный фотоальбом поможет собрать воедино фотографии с какого-либо мероприятия или по заданной тематике.
А специальные программы для управления проектами, установленные в локальной сети или в интернете, помогут руководить ходом проекта, заниматься распределением задач в он-лайн режиме, создать список часто задаваемых вопросов или форум по заданной теме.
Построение моделейВиртуальное пространство, анонимность и социальные сетевые сервисы вместе представляют собой уникальную площадку для проведения психологических тренингов и ролевых игр, инсценировок и моделирования различных ситуаций: психологических, педагогических, экономических, даже географических.
См. также Литература- «Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю», Е. Д. Патаракин, Моcква, 2007
- «What Is Web 2.0», Tim O’Reilly, 30.09.2005
- «Формирование ИКТ-компетентности учителей через использование сетевых социальных сервисов», Короповская Вера Павловна, доцент каф. ЕМиПО Мурманского ИПКРОиК
- «Использование социальных сервисов Web 2.0 для организации сетевого сообщества учителей в Советско-Гаванском районе Хабаровского края», Материал из Khabawiki, Линник Людмила Михайловна, 2007
- «Сервисы и теории социальных сетей», Леонид Черняк, 2007
- «Ожидания и реальность Web 2.0», Михаил Елашкин, 26.02.2007
- «Умные толпы», Леонид Черняк, 2012
- «Сообщества vs социальные сервисы: экскурс в теорию», Ярослав Грешилов, 2008
Категории:
- Интернет
- Веб 2.0
- Информатика
- Педагогические технологии
- Социальный веб
- Всемирная паутина
- Интернет-образование
Wikimedia Foundation . 2010 .
Web 2.0 - термин, обозначающий второе поколение сетевых сервисов, которые позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиа информацию.
Чтение новостей в сети, использование электронной почты и других интернет-сервисов стало для нас делом совершенно обыденным и привычным. Но технологии не стоят на месте, и спустя два десятилетия после появления первого веб-браузера - средства просмотра веб-страниц - в 2005 году Тим О"Рейли описал концепцию «эволюционировавшей всемирной паутины», которую он обозначил термином Web 2.0, подчеркнув тем самым ее значимость как следующего поколения интернет-систем. Под этим понятием он объединил уже сформировавшиеся к тому времени признаки веб-сайтов «новой волны», основным из которых стало усиление веб-технологий за счет «коллективного разума», то есть ориентированность на пользователей и максимальное повышение интерактивности веб-страниц.
Web 2.0 с технологической точки зрения характеризуется следующими чертами:
1. AJAX - это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX, веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Такой подход позволяет создавать намного более удобные веб-интерфейсы.
2. Открытые общественные веб-сервисы (API API - Application Programming Interface - Приложение, программирующее Интерфейс.) - набор методов (функций), который программист может использовать для доступа к функциональности другой программы, модуля, библиотеки). Открытость API позволяет создавать смешанные (mash-up) гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям дополнительные возможности.
3. Веб-синдикация RSS RSS - Really Simple Syndication - простое получение информации. - одновременная публикация одного и того же материала на различных страницах или веб-сайтах. Для этого используются веб-потоки, также называемые RSS потоками, содержащие заголовки материалов и ссылки на них.
Рассмотрим теперь каждую технологию в отдельности.
AJAX - это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо этого с веб-сервера догружаются только нужные пользователю данные.
Технология AJAX базируется на двух основных принципах:
Использование DHTML для динамического изменения содержания страницы;
Использование технологии динамического обращения к серверу «на лету», без перезагрузки всей страницы полностью, например:
с использованием XMLHttpRequest;
через динамическое создание дочерних фреймов;
через динамическое создание тега
Использование этих двух принципов позволяет создавать намного более удобные веб-интерфейсы пользователя на тех страницах сайтов, где необходимо активное взаимодействие с пользователем.
RSS - это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации. RSS представляет собой одно из первых XML приложений, быстро завоевавших широкую популярность.
RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, но подписываться на нее, получая оповещение каждый раз, когда страница изменяется. Динамическими стали не страницы, а ссылки на них. Ссылаясь на веб-блог, вы ссылаетесь на страницу с постоянно меняющимся контентом, которая содержит постоянные ссылки для каждой индивидуальной записи и напоминает о каждом изменении.
Благодаря данной технологии, становиться возможным читать интересующие новости или блог, даже не заходя на его страничку. То есть при работе с лентой RSS можно просматривать только заголовки новостей и краткий анонс. Бегло просмотрев ленту, щелкнув по заинтересовавшему заголовку можно получить полный текст статьи.
Еще одна интересная черта RSS - подписка на новости. «Хотя подписка существовала и ранее, например, в виде почтовых рассылок, но они имеют ряд своих недочетов. Например, при почтовой рассылки приходится «засвечивать» свой электронный адрес, который вполне может попасть в руки спамеров. В случае с RSS все происходит значительно проще - никаких личных данных, просто необходимо просто добавить нужный канал в личную библиотеку.
Главное достоинство RSS - его универсальность. Так как в основу PSS канала «может лечь практически любой сетевой ресурс: сайт, блог, форум, прайс-лист сетевого магазина и т.д.».
Рассмотрев технологии Веб 2.0 можно выделить, что принципиальное отличие Веб 2.0 от Веб 1.0 - это её социальная ориентированность. Социальные сервисы - это второе название сети нового поколения Веб 2.0.
Теоретически (и, возможно, так и будет), уже через несколько лет весь Интернет превратиться в единую глобальную социальную сеть, и границы между отдельными ее службами окончательно уйдут в прошлое. Но пока что это лишь в проекте, а все разрозненные «социальные сети», с которыми мы имеем дело сегодня, бесконечно далеки от выше представленного идеала. Прежде всего, они не универсальны: каждая сеть создана с уклоном в какую-то сторону. Все сети существуют разрознено друг от друга, и круг пользователей отдельно взятой социальной сети не так уж и велик. А в этом случае весь смысл сети как-то сходит на нет .